Estimulacion y cudados de los niños/as

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Estimulacion de 3 a 4 años

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Sube escaleras alternando los pies y pedalea un triciclo. Salta con dos pies juntos y puede lanzar una pelota.

Agarra un lápiz entre los dedos índice y pulgar, dibuja líneas verticales y horizontales, copia círculos. Toma agua solo.

Puede desvestirse y se seca las manos al recordarle. Usa 250 palabras o más, las que deben ser bisilábicas (pato), de tres sílabas (botella) o dífonos vocálicos (dos vocales seguidas en una misma sílaba: auto). También puede decir palabras con doble r, como “ratón”.

Arma frases simples de 3 a 5 palabras, como “el perro salta”. Usa pasado y plural.

Es normal que presente pequeños bloqueos, los que no deben hacerse conscientes al menor. Pero después de los cuatro años, hay que consultar.

Desde los tres años se les exige que identifiquen objetos por uso y nominen elementos básicos. Por ejemplo: “¿Qué te sirve para cortar?, una tijera”.

Repite dos números, usa bien los pronombres, entiende el concepto de “uno mismo”.

Sabe su nombre completo, edad y género.

Juega bien con otros niños, los imita y les manifiesta afecto, comparte juguetes y espera su turno.

Juega a imitar a los grandes, dándole comida a sus juguetes o jugando a la mamá y el papá, o al doctor.

Estimulación:

Se puede estimular con lectura, canciones infantiles, juegos lúdicos, ejercicios, conversaciones y respondiendo a todas las preguntas que haga. Es importante la interacción con adultos y otros niños, como en el jardín infantil.
También contribuye que ayude en la casa con tareas simples, como ordenar. Es clave usar un llenguaje de adultos, para que aprenda vocabulario y a expresarse bien.

Los mejores juguetes:

Los juguetes son valiosas herramientas de estimulación. A esta edad se puede optar por juegos de manualidades; puzzles; juguetes para el agua y arena; pelotas; autitos, aviones; patines, bicicletas con rueditas; muñecas y elementos de la casa; títeres y disfraces.

Cuidado con:

Es una buena edad para enseñarle a nadar y así, evitar accidentes mortales.
También hay que explicarles las medidas de seguridad al andar en bicicleta, jugar en la calle y al cruzarla.
Nunca hay que dejarlo sin supervisión en un lugar público o cerca de una piscina.
Explicarle que no deben tener contacto con personas extrañas si están solos.

¿En qué fijarse al elegir un jardín infantil?

Que las salas y el patio sean amplios, estén libres de peligros y bien aseados.
Es relevante que los niños se sientan a gusto con las profesoras.
Cuántos alumnos hay por parvularia.
Funcionamiento del jardín y cuáles son sus reglas.
Número de niños por nivel. Los cursos demasiado grandes no son recomendables.
Distintas metodologías de enseñanza y estimulación, ya que los niños se adaptan mejor a unas que a otras.
Es importante que la enseñanza de la casa y el jardín sean coherentes.

ACTIVIDADES A DESARROLLAR
El desarrollo del niño es un proceso continuo, al nacer cambia de un ambienteagradable, tibio en el que su alimento está asegurado, a un ambiente deaprendizajes intensos y a vivir un violento crecimiento.El niño conoce el mundo que le rodea a través de sus sentidos (ojos, oídos, olfato,tacto, gusto); aprende a comer, gatear, caminar, correr, brincar, balancearse;reconoce y se relaciona con las personas que le rodean, aprende a expresarseutilizando un idioma que se ha heredado por generaciones; comienza a ordenarsus ideas en forma secuenciada; empieza a transformarse en un serindependiente y seguro de sí mismo. Lo anterior se puede lograr de manera máseficaz, si se le brinda el apoyo y un ámbito rico en estímulos adecuados para ello.Por lo antes mencionado y atendiendo a las etapas de desarrollo, intereses ynecesidades del niño, los contenidos que se desarrollan en este manual han sidoagrupados en cuatro apartados:1. Motor.2. Perceptivo-cognitivo.3. Lenguaje y4. Afectivo social.Los cuales se han dividido con fines exclusivamente prácticos especificando lasfinalidades que se esperan alcanzar en cada uno de estos contenidos.
ÁREAS DE ESTIMULACIÓN
Motora:
Es importante destacar que el movimiento es el principalgenerador de cualquier dinámica que experimenta el ser humano, el iniciodel desarrollo en el niño se halla dominado por la motricidad, éste adquiereel conocimiento y lo enriquece a partir de la movilidad física que realiza; lasactividades en este apartado tienen el propósito de contribuir alestablecimiento del tono muscular adecuado y reacciones equilibratoriasque le permitirá al niño conseguir el control sobre su cuerpo, ubicarse en elespacio y el tiempo y relacionarse con el medio que lo rodea al moverselibremente (gatear, ponerse de pie, caminar y correr).
Perceptivo-Cognitivo:
La inteligencia del niño está presente y semanifiesta en forma práctica antes que el lenguaje. Desde que nace ve, oyey percibe un sin número de estímulos que le permiten estar alerta y listopara ir conociendo el medio que le rodea; va construyendo su pensamientoa partir de las experiencias con los objetos y el entorno, posibilitando crearmentalmente relaciones y comparaciones entre ellos, así como establecersemejanzas y diferencias de sus características. Las actividadescontempladas en este apartado tienden a favorecer el desarrollo paulatinodel pensamiento, desde los más simples hasta los más complicados.
3. Lenguaje:
La función principal del lenguaje es posibilitar la comunicaciónentre los individuos, en este apartado se pretende favorecer en el niño elacercamiento a las diversas formas de expresión, desde las primerasmanifestaciones del pre-lenguaje (chupeteos, balbuceos, sonidos guturales,emisiones vocálicas, risas, gritos), hasta la comprensión del lenguaje oral yescrito como una forma de expresión. El movimiento corporal posibilita laacción vivenciada que el niño conserva en forma de imágenes y recuerdos,los que más tarde reflejará de manera natural a través de palabras,símbolos y signos.
4. Afectivo-Social:
Un aspecto importante es la estimulación orientada aproporcionar al niño actividades que le permitan satisfacer su iniciativa, curiosidad
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ÁREAS DE ESTIMULACIÓN
Motora:
Es importante destacar que el movimiento es el principalgenerador de cualquier dinámica que experimenta el ser humano, el iniciodel desarrollo en el niño se halla dominado por la motricidad, éste adquiereel conocimiento y lo enriquece a partir de la movilidad física que realiza; lasactividades en este apartado tienen el propósito de contribuir alestablecimiento del tono muscular adecuado y reacciones equilibratoriasque le permitirá al niño conseguir el control sobre su cuerpo, ubicarse en elespacio y el tiempo y relacionarse con el medio que lo rodea al moverselibremente (gatear, ponerse de pie, caminar y correr).
Perceptivo-Cognitivo:
La inteligencia del niño está presente y semanifiesta en forma práctica antes que el lenguaje. Desde que nace ve, oyey percibe un sin número de estímulos que le permiten estar alerta y listopara ir conociendo el medio que le rodea; va construyendo su pensamientoa partir de las experiencias con los objetos y el entorno, posibilitando crearmentalmente relaciones y comparaciones entre ellos, así como establecersemejanzas y diferencias de sus características. Las actividadescontempladas en este apartado tienden a favorecer el desarrollo paulatinodel pensamiento, desde los más simples hasta los más complicados.
3. Lenguaje:
La función principal del lenguaje es posibilitar la comunicaciónentre los individuos, en este apartado se pretende favorecer en el niño elacercamiento a las diversas formas de expresión, desde las primerasmanifestaciones del pre-lenguaje (chupeteos, balbuceos, sonidos guturales,emisiones vocálicas, risas, gritos), hasta la comprensión del lenguaje oral yescrito como una forma de expresión. El movimiento corporal posibilita laacción vivenciada que el niño conserva en forma de imágenes y recuerdos,los que más tarde reflejará de manera natural a través de palabras,símbolos y signos.
4. Afectivo-Social:
Un aspecto importante es la estimulación orientada aproporcionar al niño actividades que le permitan satisfacer su iniciativa, curiosidad

 

 

 

 

 

Estimulación a niños de 2 a 3 años

Los niños entre los 2 y 3 años requieren oportunidades para
  * Desarrollar la dexteridad manual (por ejemplo, cómo agarrar los crayones y lápices, cómo armar un rompecabezas o hacer un collar de cuentas:
  * Hacer más cosas por sí mismos, como vestirse solos;
  * Hablar, cantar y desarrollar su lenguaje;
  * Jugar con otros niños y desarrollar sus destrezas sociales;
  * Experimentar con nuevas formas de mover sus cuerpos;
  * Aprender más sobre la escritura y los libros y cómo funcionan;
  * Hacer cosas que les ayuden a incrementar su vocabulario y su conocimiento, y que les ayuden a aprender más sobre el mundo; por ejemplo, salir a caminar y visitar bibliotecas, museos, restaurantes, parques y zoológicos.

PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN: 2-3 AÑOS

ACTIVIDAD # 93

LANZAR A PELOTA. COMO ESTIMULAR

– Situado a corta distancia del niño, lance o haga rodar una pelota hacia él, dígale que tire la pelota hacia usted, aumente progresivamente la
distancia.

– Juegue con un aro o con un cubo, colóquelo a corta distancia del niño, enséñele cómo tirar la pelota para que caiga dentro del cubo.

– Use bolos o cualquier otro objeto que pueda servir de blanco para tumbarlo con la pelota, muéstrele cómo hacerlo, estimule a repetirlo, premie
el esfuerzo.

PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN: 2-3 AÑOS


ACTIVIDAD # 94

HACER MANDADOS. COMO ESTIMULAR

– Dele al niño la oportunidad de participar en las actividades del hogar cooperando con usted, mediante órdenes sencillas tales como: tráieme la
escoba, llévale el periódico a papá, tiende la cama. No importa que no lo haga bien y usted luego tenga que arreglarlo, lo importante es la formación desde
pequeño de hábitos de comportamiento.

– Siempre dé las gracias cuando el niño coopere en alguna actividad, gratifique la buena conducta.

Recuerda que proporcionar estimulación a tu hijo, no debe implicar querer acelerar su desarrollo ni su independencia, sino identificar y fomentar sus capacidades, respetando su ritmo y aceptando siempre el proceso de desarrollo.

ÁREA: PSICOMOTRICIDAD GRUESA
• Realiza el juego de carretilla, tu hijo coloca sus manos sobre el suelo y luego tú le levantas los pies para que avance.
• Traza figuras en el suelo (triángulo, cuadrado, líneas curvas, en zigzag) y motiva a tu hijo a caminar por encima de ellas.
• Estimúlalo a desplazarse en distintas posiciones: en cuclillas, sobre las puntas de los pies, sobre talones. Hacia delante y hacia atrás.
• Motívalo a que salte de una silla pequeña con los pies juntos, tomándolo de las manos.

ÁREA: MOTRICIDAD FINA
• Realiza juegos en los que tu hijo ejercite los movimientos de la mano, abriéndolas y cerrándolas; toca con el dedo pulgar cada uno de los dedos restantes y realiza movimientos de tijera con los dedos.
• Motívalo a sacar objetos que no floten, de una vasija con agua, utilizando la presión de pinza, es decir, los dedos pulgar e índice (siempre debes tener mucha precaución).
• Realiza actividades con pintura para dedos, con gelatina de colores o pintura vegetal en polvo.
• Traza una figura grande en papel y pídele que la rasgue por el contorno. Enséñale cómo hacerlo.
• Enséñale a abrir diferentes cerraduras, moviendo manijas, perillas o pasadores.

ÁREA: COGNICIÓN
• Muéstrale a tu hijo un dibujo con distintas figuras: casa, mesa, árbol. Después proporciónale tarjetas de esas mismas figuras, para que las acomode donde correspondan en el dibujo.
• Enséñale canciones que le ayuden a nombrar y a señalar partes de su cuerpo.
• Enséñale a identificar con el tacto, diferentes texturas: suave y áspero, mostrándole varios objetos.
• Motívalo a oler diferentes sustancias (que no le causen daño) con inspiraciones profundas.
• Muéstrale algunos objetos familiares y enséñale quiénes lo usan y para qué sirven.
• Pídele a tu hijo que haga movimientos con sus manos hacia arriba, abajo, adelante, atrás, a un lado, a otro, adentro de su ropa, afuera.

ÁREA: AFECTIVO – SOCIAL


• Enséñale a identificar a las personas con quienes se relaciona y a referirse a ellas con atención y respeto.
• Afianza la comprensión del Sí y del No.
• Hazle sentir parte de un grupo, integrándolo en actividades colectivas.
• Enséñale a observar todo lo que lo rodea para que pueda apreciarlo. Estimula a tu hijo a sentir y mostrar manifestaciones de afecto y cercanía.

Estimulación a niños/as de 1 a 2 años

El niño o la niña comienza a imitar todas las acciones que ve y su cerebro continúa como una esponja, absorbiendo toda la información que capta de su entorno.

Seguramente cuando el niño o niña llega a esta etapa ya ha recibido una gran cantidad de estimulación, bien sea dirigidos o naturales. Estos ejercicios varían en esta etapa por las condiciones y desarrollo que ya ha logrado alcanzar.

El grado de desarrollo de los niños que cumplen su primer año de vida varía de un caso a otro, pero de manera general podemos decir que durante la etapa que va desde los 12 meses hasta los 24 meses ya el niño o la niña sabe agarrar y apretar, así como aplaudir y decir adiós con la mano.

Durante esta etapa, el niño o la niña es capaz de caminar solo o con poca ayuda y puede perseguir algunos objetos y empujar otros. Presta atención a lo que ocurre a su alrededor, aumenta su curiosidad y su necesidad de inspeccionarlo todo y es capaz de imitar las acciones vistas.

El niño o niña se puede reconocer a sí mismo en alguna fotografía y hacer preguntas en su lenguaje limitado como ¿por qué? y ¿qué es esto?. En esta etapa puede entender mayor número de palabras que las que puede decir, pero sigue absorbiendo conocimientos como si se tratara de una esponja. Por lo que aprovechar estas condiciones con algunos ejercicios que desarrollen sus capacidades, siempre es recomendable.

Pelota volteada

Aprovechando la capacidad del niño o la niña de imitar acciones, jugamos a pasarle una pelota por entre las piernas. Nos colocamos de espaldas al niño o niña y con las piernas abiertas hacemos rodar la pelota por entre nuestras piernas, invitándole a que la agarre y nos la devuelva.

De esta manera se estimula a desarrollar su capacidad de agarrar y de recoger y su capacidad de atención. Además, imitará las posturas y movimientos con lo que se fomenta su control psicomotor.

Artistas en acciónEn un espacio de la habitación del niño o niña, o un espacio destinado al juego, se coloca una pizarra o una lámina grande de papel donde el niño o niña pueda expresarse con libertad.

Hacemos un dibujo en la pizarra o papel y luego lo invitamos a participar en la actividad. El niño o niña agarrará la tiza o marcador de manera libre, indiferentemente con su mano izquierda o derecha. En ningún caso se le debe corregir su agarre ni el dibujo que realice.

Si el niño o niña intenta llevarse la tiza a la boca o utilizarlo fuera del espacio indicado, debe decírsele y repetírsele que sólo debe usarse en ese pedazo de papel o de pizarrón.

Al terminar la actividad, recojan juntos los materiales para inculcar el hábito del orden. Para ello puede inventar una canción para dar la sensación que ordenar es una actividad tan divertida como la finalizada.

Con este ejercicio se logra que el niño o niña acepte y respete las normas de convivencia y a desarrollar la creatividad y expresión plástica.

Explorando texturas

 

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Aún cuando existen libros y cuentos que presentan en sus historias diversas texturas para que el niño o niña las explore, este ejercicio también se puede lograr con los materiales que se tengan al alcance de la mano sin necesidad de comprar nada adicional.

El adulto que acompañe al niño o niña se quita sus zapatos y medias invitando al niño o niña a que lo imite y se quite sus zapatos y medias. Si no logra hacerlo solo, lo ayudamos un poco para él o ella finalice la tarea.

Buscamos diferentes texturas que se puedan apreciar a través de los pies, (piso frío, alfombra suave, arena, con piedritas, grama, barro, mojado, seco, etc.) y vamos diciendo en voz alta las sensaciones y texturas de modo exagerado.

Se puede alternar este ejercicio de exploración de textura, con exploración de tipos de caminata, es decir, caminando de lado, hacia atrás, de puntitas, etc.

De esta manera ayudamos al desarrollo de las habilidades motrices básicas y el sentido del tacto.

Estimulacion Temprana

La ESTIMULACIÓN TEMPRANA O ESTIMULACIÓN ADECUADA INFANTIL para niños y bebes, no es simplemente una serie de ejercicios, masajes y caricias (sin un propósito claro). Es mucho más que eso, La ESTIMULACIÓN TEMPRANA O ESTIMULACIÓN ADECUADA INFANTIL es adecuada cuando se conoce cada paso del proceso de formación de la estructura cerebral humana. Porque la responsabilidad y los frutos de una buena educación solamente depende de su entorno, conozca como se forma la estructura cerebral humana y la mejor manera de estimular su buen desarrollo

La ESTIMULACIÓN TEMPRANA O ESTIMULACIÓN ADECUADA INFANTIL debe ser integral tanto física como intelectual, es muy común encontrar niños geniales físicamente (deportistas) pero incapaces de sostener una charla amena e interesante, al igual que otros geniales intelectualmente incapaces de coordinar una carrera de 20 mts, LA INTELIGENCIA DEBE SER TANTO FÍSICA COMO INTELECTUAL.

El objetivo primordial de la ESTIMULACIÓN TEMPRANA O ESTIMULACIÓN ADECUADA INFANTIL es ayudar en el proceso de formación de la estructura cerebral humana, proporcionando estimulos adecuada y oportunamente, para permitirle al individuo alcanzar un desarrollo con gran variedad de posibilidades.

El cerebro humano es tan dinámico que es muy fácil formar niños llenos de conocimientos o habilidades, pero sin motivación, NI pasión, o niños que al ser estimuladas incorrectamente no son lo que sus estimuladores quisieron que sean (deportistas, músicos, etc.) sino por el contrario serán (anti-deportistas o anti-artistas) lo que realmente sería el producto de la también existente ESTIMULACIÓN IN-ADECUADA que origina los “sabelotodo” pero incapaces de crear, organizar y gestionar. Sin pasión NI felicidad.

El entorno es el que moldea nuestras actitudes, aptitudes y habilidades, conozca como crear un entorno rico de estímulos adecuados para sus hijos, utilizando nuestros cursos y el juego E-cerebral para que formen una estructura cerebral sana y fuerte utilizando datos útiles para su vida.